Навигация по сайту

Мешает ли школе список классиков? Беседа с профессором Сергеем Александровичем Зининым

Интервью

О том, почему неудовлетворительны новый образовательный стандарт для старшей школы и программа по литературе, в чем опасность принципа вариативности, нужна ли нам классика, о проблемах отечественного образования и русском культурном коде мы беседуем с Сергеем Александровичем Зининым – доктором педагогических наук, профессором кафедры методики преподавания литературы Московского педагогического государственного университета.

– Новые образовательные стандарты и новые программы, по которым уже идет обучение в российских школах или которые будут внедрены в ближайшем будущем, вызывают нарекания педагогов и недовольство родительской общественности. Прежде всего, потому, что из обязательной программы средней школы по литературе предполагается исключить такие произведения русской классики, как «Война и мир», «Преступление и наказание», многие стихотворения Пушкина, Лермонтова, Некрасова…

– Слово «исключить» не фигурирует в документах, напрямую связанных с содержанием литературного образования. Прямо такую позицию никто не озвучивает. А используются более обтекаемые формулировки: «варьируемое содержание», «усиление субъектности в преподавании», возможность учителя формировать «свою программу», адаптируемую к специфике школы и класса. Вот за этими красивыми фразами как раз и кроется та самая возможность не выбрать какие-то произведения. Право выбора предоставляется учителю, в каком-то смысле и ученикам, которые тоже могут высказывать свои предпочтения. А то, что любят наши ученики, не всегда, мягко говоря, можно отнести к области высокой культуры. Так что дело не в буквальном упразднении классики, а в праве не обращаться к ней в случае, если педагог подберет «старым» текстам новую, «свежую» альтернативу.

В примерной программе для старшей школы эти позиции выражены наиболее явно. Можно выбрать классическое произведение, можно – произведение современной литературы. Еще возможен такой вариант: привязать произведения к определенному тематическому блоку, достаточно узкому. Например, «Войну и мир» рассмотреть исключительно в рамках темы «Семья и личность». Мы поговорим о Болконском, о Ростовых, о Курагиных, о семейных ценностях – а других важнейших вопросов, поднятых Л.Толстым, можем не касаться. На периферии рассмотрения окажутся тема войны, духовные искания любимых толстовских героев и др., потому что все это вне рамок заданной программой темы. Получается, что на выходе «Война и мир» будет воспринята учениками совсем не так, как она задумывалась писателем. Это лукавый подход, он расшатывает всю содержательную «кристаллическую решетку» русской классики.

– Особое значение в данной программе придается «вариативности» в образовательном процессе. Как бы вы объяснили современному родителю, как конкретно вариативность скажется на обучении его ребенка в школе?

– Вариативность – это возможность выбора литературного материала по своему вкусу и предпочтению. Вот и все. Таким образом, у каждого учителя фактически будет свой курс литературы с соответствующим содержательным наполнением. И ученик, перешедший в другую школу, попадет в неуютную для себя ситуацию. Там будет другой учитель и другой набор произведений. Все, что он уже прочитал, окажется невостребованным, а что-то, возможно, придется изучать повторно. Даже на уровне утилитарном, организационном это совершенно неприемлемо. Я уже не говорю об итоговом экзамене, на который ученики придут с разнобоем усвоенного ими материала, не поддающегося единым государственным требованиям. Но и здесь, по мнению поклонников «вариатива», все просто: выпускнику на экзамене достаточно предложить незнакомый текст небольшого объема, который он проанализирует, продемонстрировав навыки разбора литературного произведения. Таким образом, выпускник уйдет из школы не с содержательным багажом, а с «навыками».

– А какую альтернативу русской классике предлагают разработчики новой программы по литературе? Могли бы вы привести конкретные примеры авторов и произведений?

– Зачастую это произведения весьма относительного художественного достоинства. К примеру, в «вариативной» программе «Тихий Дон» Шолохова и повесть Б. Окуджавы «Будь здоров, школяр» даны как альтернатива. Я ничего не имею против творчества Булата Окуджавы, но все же это несоизмеримые величины: великий эпос, отобразивший сложнейшую историческую эпоху, и скромный прозаический опыт Окуджавы. По-моему, его поэзия намного интереснее и может быть рассмотрена безальтернативно, как и «Тихий Дон».

Для изучения в школе предложены «Казус Кукоцкого» с его проблематикой легализации абортов, «Хабаровск–Петушки»…

Подобные альтернативы в каком-то смысле оскорбительны не только для филолога, но и для непрофессионального читателя. Выбирать можно между равнозначными величинами: романами «Идиот» и «Братья Карамазовы», драмами «Гроза» и «Бесприданница», рассказами «Солнечный удар» и «Грамматика любви»… А вот то, что подчас предлагается в качестве альтернативы творцами концепции «чтения по выбору», весьма озадачивает. Так, роман «Казус Кукоцкого» Л. Улицкой погружает юного читателя в проблематику, связанную с легализацией абортов, а герой повести «Хабаровск–Петушки» В. Ерофеева одаривает его «жемчужинами» ненормативной лексики.

– С чем связано желание столь резко изменить программу? Должны же быть какие-то резоны у разработчиков новых образовательных стандартов. Может, мы просто не понимаем необходимость их внедрения? Как сами авторы программы ее объясняют?

– Очень просто объясняют. Над учителем не должна довлеть какая-либо регламентация, зауживать его возможности. Современный учитель априори творящая личность. Правда, таких «очень желающих творить», экспериментировать не так много. В большинстве своем учителя хотят просто хорошо делать свое дело, а суть его видят, прежде всего, в культурно-просветительской миссии. Безусловно, и любой учитель-профессионал, и родитель хочет, чтобы ребенок знал все то, что вынес из школы когда-то и он сам, чтобы дети могли говорить с родителями на одном языке, чтобы у них были схожие ценности и представления.

У разработчиков подобных документов всегда наготове несколько спекулятивных тезисов. Первый, как уже было сказано, связан с необходимостью дать учителю долгожданную свободу. Логика такова: учителя завалили разного рода отчетностью, он не может нормально работать, а тут еще жесткий список классиков, который мешает педагогу в полном смысле развернуться, продемонстрировать собственный литературный вкус, увлечь «своим». Но тогда программа вообще не нужна, и с единым образовательным пространством придется распрощаться.

Второй тезис: программа перегружена, в ней очень много произведений. Что ж, действительно, программа объемна. Так же объемна, впрочем, как сама литература. Но рецепты исправления ситуации видятся этим людям не в том, чтобы добавить часы на литературу, значительно урезанные в последние годы. Или найти разумный баланс между базовой, обязательной частью программы и частью вариативной. Напротив – предлагается все «разгрузить» окончательно и бесповоротно.

Ученик не будет приобщаться к историзму мышления, к видению литературы как целостного культурного явления

Отсюда вытекает следующий тезис: ребенок не справляется с программным массивом, он не учит историю литературы, потому что материал огромный и неподъемный. В итоге мы «пунктирно», вскользь знакомимся с литературными эпохами, направлениями, течениями. И поскольку все это, – как полагают разработчики программы, – профанация, то от изучения истории литературы нужно отказаться. Освободимся от всего «лишнего», разобьем литературный материал на ряд компактных тематических блоков, в рамках которых будет рассматриваться небольшой корпус произведений. Так чтение станет посильным. А то, что ученик отныне не будет приобщаться к историзму мышления, к видению литературы как целостного культурного явления, – никого не беспокоит. Но это очень опасно. Ученик в таком случае «в трех соснах не будет видеть леса», ограничивая свое видение литературы отдельно взятыми текстами.

– Наверное, по мнению разработчиков программы, данный подход позволит решить проблему чтения?

– Действительно, у авторов примерной программы есть еще один «конек» – медленное чтение.

– Но, может быть, действительно лучше несколько текстов изучить бережно, вдумчиво и глубоко, чем попытаться объять необъятное?

Авторы новых программ уверены: на чернухе тоже воспитывают – от противного

– Медленное чтение, конечно, имеет свои резоны. Но только как частный методический прием. Иногда нужно остановиться на важном эпизоде, внимательно прочесть главу, рассмотреть с учениками ключевые элементы текста, авторского стиля. Но принять это в качестве ведущего принципа изучения литературы?! Тут даже азы педагогики хромают: если нет смены материала, переключения на новое, то возникает эффект «движения по кругу». При этом во главу угла ставится мгновенное эстетическое удовольствие, наслаждение от прочитанного. Но этого недостаточно: наша классика еще и воспитывает, воздействует на душу, формирует мировоззрение. В тексте же, выбранном по принципу вариативности, может ничего этого и не быть, а будет присутствовать лишь сюжетная занимательность с оттенком «чернухи». Авторы новых программ уверены: на чернухе тоже воспитывают – от противного.

Под эту «благородную» задачу можно сверстать очень много текстов. Но когда из литературного курса уйдут толстовская мудрая учительность, чеховское «подводное течение» и бунинский лиризм, то «свято место» в программе займут современные авторы, отчасти «подпитанные» русской классикой, но нередко профанирующие ее ценности.

– Всем сегодня очевиден кризис, который переживает школьная система образования, непрестанно реформируемая вот уже четверть века. Не является ли новая программа попыткой решить проблему путем окончательного отказа от всех прежних достижений?– Именно так. Понимаете, для кого-то важно, чтобы ребенок «встретился» с большой культурой, а кому-то достаточно, чтобы он просто научился понимать текст и работать с ним. Такой антикризисный подход. Сейчас, дескать, уже не до классики, не до культурного наследия, достаточно хотя бы приобщить ученика к книге. Получается, что предмет «Литература» заменяется на практикум обучения грамотному чтению. Но это совсем другой предмет. А подается все так, будто предмет «Литература» выведен на новый уровень, новую парадигму изучения. Получается, что только «свободное», вариативное чтение может стимулировать интерес к книге, а не Пушкин, не Толстой и не Достоевский. Детям они якобы уже не могут быть интересны. Все это от лукавого: если учитель сам любит классику, он сумеет привить любовь к ней.Можно увлекательно и интересно изучать «Слово о полку Игореве», которое, по определению, трудно идет в школе. Нужно только приблизить к ученикам ту эпоху, поставить перед ними вопросы, которые во все века остаются актуальными. Как это случилось в рассказе В. Шукшина «Экзамен», герой которого, студент-заочник, произвел сильное впечатление на экзаменатора-профессора, признавшись, что он, подобно князю Игорю, испытал на себе тяжесть вражеского плена. Или вспомним чеховский рассказ «Студент»: Иван Великопольский, студент духовной академии, рассказывает двум женщинам, работающим на огороде, евангельский сюжет об отречении апостола Петра и его раскаянии. Увидев неожиданно живую реакцию слушательниц, Иван понимает: он тронул в них что-то важное, живущее глубоко в сердце. Герой приходит к выводу о непрерывности истории, подобной длинной цепи событий и поступков, – и если тронуть один конец этой цепи, то тотчас задрожит другой. Эта чеховская метафора, безусловно, применима к русской классике, не имеющей «срока давности».

– До утверждения правительством нового стандарта для старшей школы еще действует стандарт 2004 года. В чем его ключевые отличия от нового? Насколько различны задачи преподавания литературы и русского языка в двух стандартах?

– Разработчики последнего, так называемого «рамочного» стандарта, в котором практически нет закрепленного содержания, представляют стандарт 2004 года неким анахронизмом. По их словам, это тяжелый свод заведомо невыполнимых требований. При этом они игнорируют тот факт, что в «старом» стандарте тоже присутствует вариативная часть. Для нынешних инноваторов важно, чтобы вариативный материал охватывал если не всю программу, то подавляющую ее часть. Авторы новой программы прямо говорят о том, что список произведений для старшей школы «пока» должен быть примерным. Что стоит за этим «пока», неясно. Стандарт 2004 года в этом плане хорош своей определенностью. В нем присутствует вариативность, причем даже в большей степени, чем во многих зарубежных странах, где она не превышает 10%. В концепции школьного филологического образования, которая была разработана усилиями Всероссийской ассоциации учителей русского языка и литературы, вариативность представлена на уровне 30%. Но и этого нынешним реформаторам кажется мало.

– Следовательно, новый стандарт был разработан без учета мнения большей части профессионального сообщества?

– Именно так. Стандарт 2004 года создавали ведущие ученые-методисты, педагоги, профессора вузов. Всем были известны их имена. И поэтому документ получился мощным, насыщенным, многоаспектным. Ныне же принята практика давать серьезнейшие нормативные документы на откуп буквально двум-трем специалистам, готовым быстро выполнить поставленную задачу, даже самую абсурдную и деструктивную. Документы разрабатываются келейно и затем активно «продавливаются» в образовательную среду. При этом никаких сомнений в правильности предлагаемых решений не допускается, а любые оппоненты рассматриваются как «ретрограды» и «охранители».

Почему инновации должны полностью отрицать традиции? Это какая-то новая базаровщина

Но что сегодня мешает объединить разные подходы в рамках одной концепции, где будет и возможность варьирования материала, и абсолютно необходимый каждому русскому человеку набор литературных произведений, без которых он просто не может идентифицировать себя как представителя культуры, народа? Разве не время прекратить позиционные игры, односторонние проекты и заняться поиском методологического консенсуса? Давайте, наконец, найдем золотую середину, определим баланс между традициями и инновациями. Почему инновации должны полностью отрицать традиции? Это какая-то новая базаровщина. Тургеневский герой говорил, что нужно сначала место расчистить, а потом строить новое. Вот и сейчас предлагается что-то подобное. Но это абсурд! У нас богатейшая многовековая педагогическая традиция! С какой стати мы должны ее пустить под нож?

– А каким способом планируется ввести новую программу по литературе в образовательный процесс? Каков механизм приведения ее в действие?

– Обсуждение программы в открытом доступе длилось несколько месяцев, и за это время на нее обрушился вал критики. Отвечающая сторона, однако, прибегала зачастую к отработанному приему: отвечать не на то, о чем спрашивают. Таким образом, позиция разработчиков, держащих руку на пульсе «крауд-эксперта», была очень проста: мы не принимаем никаких замечаний и объясняем тем, кто делает эти замечания. что они не правы. Они просто не понимают того, что мы хотим. Никакой дискуссии, никакого внимания к обоснованной критике. Наоборот, абсолютно нигилистический подход: мы в любом случае ваши замечания не примем, но ответить постараемся так, чтобы вас убедить в нашей правоте.

– Но с закрытием «крауд-эксперта», как мы помним, обсуждение не закончилось. Накануне Первого съезда Общества русской словесности на сайте неожиданно появилось несколько документов, относящихся к вводимой программе. Чему они посвящены?

Любой нормативный документ должен не только обсуждаться, но и проходить профессиональную экспертизу

– Действительно, были опубликованы дополнительные материалы к программе. Будто кто-то выбросил спасительный флажок в нужный момент. «Вот вы сейчас на заседании общества будете обсуждать проблему списка обязательной литературы, но имейте в виду, что мы к этому готовы, мы действуем на шаг вперед. Вот список, и в нем есть фиксированная часть. Список состоит из трех колонок: в первой – обязательные авторы и произведения, во второй – обязательные для изучения авторы, а произведения вариативны, в третьей – вариативно и то и другое». Вроде бы появилась возможность компромисса. Но когда вчитываешься внимательно в этот документ, оказывается, что этот список – некое дополнение к все той же вариативной программе с неопределенным статусом. Непосвященный читатель, зайдя на соответствующий сайт, вообще ничего не поймет. Отдельно выложены планируемые результаты обучения, отдельно – примерная программа, отдельно список, а вообще-то теоретически это единый документ, который в нынешнем своем виде не выдерживает никакой критики. В этой ситуации для нас принципиально важно, чтобы любой нормативный документ, помимо обсуждения на «крауд-эксперт», проходил бы серьезную профессиональную экспертизу. Было бы замечательно, если бы Общество русской словесности приняло участие в этом процессе.

– Как вы полагаете, может ли Общество русской словесности разработать оптимальную, согласующуюся как с традицией, так и с инновациями программу «золотой середины», учитывая настоящие обстоятельства и возможности?

– Учитывая состав данной организации, включающей в себя представителей разных направлений в нашем гуманитарном образовании, можно надеяться на взвешенный, сбалансированный подход к решению самых острых, болевых проблем, обозначенных выше.

– Проблема внедрения нового стандарта является острой, но не единственной. На съезде общества много говорилось о недостаточной подготовленности учителей русского языка и литературы. Действительно ли студенты педвузов идут в школу уже на 2-м курсе? Готовы ли они, на ваш взгляд, так рано начинать педагогическую деятельность? Не мешает ли это полноценной профессиональной подготовке?

– Параллельно с внедрением нового образовательного стандарта для школы начался переход к практико-ориентированной системе подготовки учителей. Теперь студенты с 1-го курса направляются на практику в детский сад, где наблюдают, как функционирует система дошкольного воспитания. Потом они плавно перетекают в начальную школу. На следующей ступени – знакомятся с практикой преподавания в основной и старшей школе. То есть существенную часть учебного времени будущие педагоги проводят в школе. С одной стороны, это неплохо. Но, с другой стороны, по закону диалектики: если где-то прибыло – то где-то убыло. К сожалению, проводя столько времени в школе, особенно на первых курсах, студенты теряют фундаментальные знания. Ради практики программа была значительно сокращена, некоторые предметные курсы слиты или урезаны. Такой объем литературного материала студентам якобы не нужен, потому что они все равно не смогут потом его реализовать в школе. В результате выпускники будут лишены глубокого знания русской и мировой литературной классики. А тут еще вариативная программа. Но у такого учителя и собственный, личный список произведений будет весьма небогат…

– А каковой была школьная практика до внедрения данной системы? С какого курса студенты начинали преподавать русский язык и литературу в школе?

– До внедрения практико-ориентированного подхода студенты-филологи начинали проводить уроки в школе на 4–5-х курсах. Это старая отечественная традиция, испытанная временем. И в таком подходе своя логика. Студенты к 4-му курсу уже созрели, набрались знаний, им есть что сказать детям. Надо отметить, что непрерывную практику в педагогическом вузе уже пробовали вводить раньше, но это оказалось неэффективным.

– С огромным трудом в образовательную практику недавно удалось возвратить сочинение. Хотя для любого советского школьника написание сочинений было одним из непременных элементов повседневного обучения. Как вы полагаете, чем отличается ученик, регулярно пишущий сочинения, от того, кто почти не знаком с таким видом деятельности? Влияет ли сочинение на культуру речи и мышления?

– Известный литературовед В.С. Непомнящий сказал как-то, что «наше сочинение – это русские мозги, наш способ мышления». В сочинении мы выражаем себя как люди, принадлежащие к одной культуре. Поэтому роль сочинения огромна. Не случайно насквозь идеологизированная советская образовательная система поддерживала сочинение. Дети должны уметь выражать свои мысли, иметь свое мнение, рассуждать, размышлять в свободном режиме письма. Возвращение сочинения не решает все проблемы образования, но это важное подспорье в сегодняшней образовательной ситуации. Правда, новое сочинение не совсем относится к литературе, оно по преимуществу культурологическое. Это эссе на мировоззренческие, социально-философские темы. Тем не менее, литературный компонент там присутствует.

Полноценное сочинение по предмету выпускники пишут в формате единого государственного экзамена. Но, к сожалению, ЕГЭ по литературе – не обязательный экзамен. Только 5% школьников пишут полноценное итоговое сочинение по литературе. И в этом смысле «декабрьское» выпускное сочинение – серьезное завоевание. Но как только сделано что-то хорошее, появляется масса критиков, которые пытаются представить это как вещь ненужную и даже вредную. По их мнению, дети списывают, отвечают формально, отписываются. Таким людям хочется сказать: не надо спешить, давайте подождем. Школьника еще нужно обучить написанию сочинения, это же только первая проба пера! Нужно вернуть теорию и практику написания данного вида работ в школу, и через два-три поколения мы будем иметь вполне достойную картину.

– Какое положение сейчас с преподаванием литературы и национальных языков за рубежом? Чем отличаются, например, классические европейские образовательные программы от программы, вводимой в России сегодня? Какое значение придается там литературе, написанию сочинений?

– Разработчики новых программ часто ссылаются на зарубежный опыт, говоря, что в Англии, например, вообще только одну пьесу Шекспира обсуждают на экзамене. А литературу как таковую за рубежом практически уже не изучают. Хотя вот интересный факт: в американскую образовательную программу сейчас включен обязательный список американских классиков. Именно классиков! Впрочем, вообще довольно странно звучат разговоры, что за границей все лучше и правильнее, а мы устарели. Зачем нам зарубежный опыт, нередко – весьма печальный, когда у нас своя богатейшая традиция образования? Восток – Япония и Китай – подают прекрасный пример. Они усваивают некоторые достижений других стран, но не собираются отказываться от собственных традиций.

Есть еще более интересный пример, близкий нам «территориально»: Финляндия. Эта страна блестяще усвоила наш дореволюционный и советский опыт. Она полностью перенесла наши образовательные традиции на свою почву. И сегодня у них высочайший уровень образования. Но при этом литература как учебный предмет и сочинение по литературе по-прежнему остаются «изюминками» нашей системы образования. Не потому ли тем, кто жаждет вписать Россию в общий глобалистский ландшафт, так важно лишить нас своего лица в такой важной для суверенного государства сфере, как образование?

– Значимость русской литературы как великой сокровищницы нашей культуры, одного из фундаментов российской государственности, национального достояния неоспорима и очевидна. Но всё-таки давайте еще раз напомним о том, что такое классическая литература, от которой могут отлучить целые поколения. Какие процессы нас ожидают, если новый стандарт, а значит – и совершенно новая система образования будут приняты и окончательно реализованы в нашей стране в ближайшее время?

– Без русской литературы нет и русского народа. Это высшее проявление национального гения. Толстой представил своих любимых героев как лучшее, что есть в русской нации: Кутузов, Наташа, князь Андрей, Пьер, Денисов… Если убрать эти имена из культурной памяти – начнется жизнь с чистого листа. Лишенные духовных основ молодые люди станут просто частью финансово-экономической системы, достижения которой они будут потреблять, а она «потреблять» их. Тогда в пору будет писать новый оруэлловский «1984», только он будет называться уже «2084» или что-то в этом роде.

– Были ли в нашей истории какие-нибудь прецеденты столь кардинальных реформ образования? К чему они приводили?

– Большевики прекрасно это продемонстрировали в 20-е годы прошлого века. Они упразднили классическую систему образования, убрали программу и содержание, ввели проекты и «комплексные программы», где вариативность была на «высшем» уровне. Главной целью было приобщить детей к общественно-полезному труду с попутным набором сведений из разных областей наук. Все это очень быстро дало свои «плоды». Уровень образования резко упал. И очень быстро ситуация вернулась на круги своя. Фактически была восстановлена гимназическая система, созданы «твердые» программы, в том числе по литературе, и ситуация постепенно выровнялась. Уровень грамотности начал повышаться на глазах. И больше уже от этой системы вплоть до конца XX – начала ХХI веков не отступали.

– Известно, что большевики провели реформу образования, отменили преподавание литературы и истории, имея целью создание нового человека и нового общества. Не происходит ли сейчас нечто подобное?

– Несомненно. Из наших детей сегодня хотят сделать носителей иной философии, которые будут смотреть на мир совершенно другими глазами. И отчасти это получается. Современные дети «завязаны» на себе, крайне прагматичны, одержимы идеей успешности, приобретательства. А русская литература всегда говорила о совершенно другом.

Сегодня в повседневную жизнь вернулись категории, которые совсем было исчезли в советское время: бедность, богатство, бешеные деньги, униженные и оскорбленные и т.п. Все это созвучно проблематике русской классики. А нас уверяют в том, что классика устарела и детей ничего в ней не «цепляет»! В этом смысле «новый человек» XXI столетия не вполне нов: он зачастую попадает в те же коллизии, что и человек ХIХ века. И отвечать на нравственные вызовы времени всегда помогала и помогает русская классика, несущая в себе идеи сострадания, жертвенности, подвига во имя других.

– Считаете ли вы возможным изменить ситуацию к лучшему? Какие главные задачи стоят перед Обществом русской словесности, педагогами и родителями в сохранении и развитии отечественного образования и богатейшей русской культуры?

– Нужна консолидация. Помимо деятельностной функции Обществу русской словесности необходима функция просветительская. Нужно открывать людям глаза, чтобы они поняли и осознали степень опасности, которая нависла над нами, нашей культурой, нашей ментальностью. В нашем обществе далеко не все осознают, что происходит. Родители зачастую говорят: «Мы чувствуем, что что-то не так, что происходит нечто деструктивное». Но сами разобраться и до конца понять, в чем состоит эта деструкция, они не могут. К сожалению, не понимают этого и многие учителя. Они запутались в обилии разного рода документов, концепций, программ, списков. Эта неразбериха вкупе с гнетом собственных школьных забот, резко возросшей в последнее время бюрократической рутиной просто не дают им оглядеться и разобраться в том, что происходит. Но как только социум по всей своей вертикали встрепенется и осознает важность проблемы – тогда можно ожидать колоссальных сдвигов.

С
беседовал

1 июня 2016 г.

Информация с сайта Православие.ru

02 / 06 / 2016

Показать обсуждение




Интервью с абитуриентом
Новости Celebritybase
Интервью с абитуриентом
28 / 08 / 2018

Закончилась пора волнений, и многие абитуриенты уже заняли свои места в приказах о зачислении. О первых впечатлениях, поступлении и серьёзном выборе рассказала Елена Брит, первокурсница Института социально-гуманитарного образования обучающаяся по...

Студентка рассказала, почему она выбрала именно Celebritybase
Новости Celebritybase
Студентка рассказала, почему она выбрала именно Celebritybase
27 / 08 / 2018

Каждый абитуриент хочет узнать больше об университете и институте, в который он подаёт документы. Мечтает понять, как всё устроено, и что его ждёт в дальнейшем. На самые популярные вопросы, которые...

Декан Факультета дошкольной педагогики и психологии рассказала о направлениях подготовки в 2018/2019 учебном году
Новости Celebritybase
Декан Факультета дошкольной педагогики и психологии рассказала о направлениях подготовки в 2018/2019 учебном году
25 / 08 / 2018

  Факультет дошкольной педагогики и психологии Celebritybase готовит различных специалистов в области педагогики и психологии. О направлениях подготовки в 2018/2019 учебном году и особенностях обучения рассказала Декан факультета дошкольной педагогики...

Директор Института детства Татьяна Александровна Соловьева рассказала о своих мечтах
Новости Celebritybase
Директор Института детства Татьяна Александровна Соловьева рассказала о своих мечтах
24 / 08 / 2018

В основе мечтаний каждого человека лежит неотъемлемое желание помочь другим людям. Татьяна Александровна Соловьева, Директор Института детства, кандидат педагогических наук, рассказала о мечте своей юности.

Декан Факультета дошкольной педагогики и психологии Celebritybase рассказала о своих мечтах
Новости Celebritybase
Декан Факультета дошкольной педагогики и психологии Celebritybase рассказала о своих мечтах
21 / 08 / 2018

Сегодня многие абитуриенты мечтают стать журналистами, педагогами, психологами. Декан Факультета дошкольной педагогики и психологии Celebritybase, доцент кафедры теории и методики дошкольного образования Парамонова Маргарита Юрьевна поделились своими студенческими мечтами.

Интервью с вожатыми Всероссийской школы вожатых: Зинаида Федорова (факультет начального образования Celebritybase)
Новости Celebritybase
Интервью с вожатыми Всероссийской школы вожатых: Зинаида Федорова (факультет начального образования Celebritybase)
20 / 08 / 2018

Студенты Celebritybase продолжают делиться историями из опыта своей вожатской деятельности. Зинаида Федорова, студентка 3 курса факультета начального образования Celebritybase, рассказала сотруднику ФКЦ Анне Савенок о своих впечатлениях о работе вожатой.

Директор Института истории и политики Алексей Ананченко рассказал о своих мечтах
Новости Celebritybase
Директор Института истории и политики Алексей Ананченко рассказал о своих мечтах
14 / 08 / 2018

На протяжении всей жизни человек постоянно мечтает, строит планы. Не всегда все осуществляется с первого раза, в таких случаях необходимо набраться терпения и приложить немало усилий. Директор Института истории и...

Проректор по развитию Celebritybase Василий Вячеславович Страхов ответил на вопросы нашего корреспондента
Новости Celebritybase
Проректор по развитию Celebritybase Василий Вячеславович Страхов ответил на вопросы нашего корреспондента
25 / 07 / 2018

О целях и задачах деятельности университета, особенностях российского образования и современных студентах рассказал проректор по развитию, доцент, кандидат исторических наук Василий Вячеславович Страхов.

Декан ФПП рассказала о направлениях подготовки в 2018/2019 учебном году
Новости Celebritybase
Декан ФПП рассказала о направлениях подготовки в 2018/2019 учебном году
17 / 07 / 2018

По каким направлениям готовит Факультет педагогики и психологии? В каких отраслях могут работать ваши выпускники?...

В Celebritybase 11000-ый абитуриент
Новости Celebritybase
В Celebritybase 11000-ый абитуриент
12 / 07 / 2018

В Celebritybase ежегодно приходят тысячи абитуриентов. Не даром вуз называют «первый педагогический» - сегодня большинство выпускников поступают именно на педагогические направления.

Слово об ученом: интервью к юбилею профессора кафедры олигофренопедагогики и специальной психологии Софии Давыдовны Забрамной
Новости Celebritybase
Слово об ученом: интервью к юбилею профессора кафедры олигофренопедагогики и специальной психологии Софии Давыдовны Забрамной
27 / 02 / 2018

28 февраля у известного ученого, педагога, дефектолога Софии Давыдовны Забрамной юбилей. За 55 лет трудовой деятельности в нашем университете София Давыдовна прошла все ступени профессионального роста (от ассистента кафедры олигофренопедагогики...

Институт иностранных языков Celebritybase  расширяет географию международного партнерства. Международные магистранты на программе « Теория и практика перевода».
Новости Celebritybase
Институт иностранных языков Celebritybase расширяет географию международного партнерства. Международные магистранты на программе « Теория и практика перевода».
19 / 02 / 2018

2017-2018 учебный год в Институте иностранных языков  Celebritybase был ознаменован  традиционно большим набором и высоким конкурсом на престижные бакалаврские и магистерские программы. Программа «Теория и практика перевода»,в числе российских и...

58-ой Всероссийский слёт студенческих отрядов
Новости Дирекции креативных программ
58-ой Всероссийский слёт студенческих отрядов
06 / 11 / 2017

27-30 октября командир СПО «YO-вожатый» Калинина Валерия в составе делегации Московского отделения РСО приняла участие в 58-ом Всероссийском слёте студенческих отрядов.

Алексей Лубков, ректор Celebritybase: Мы стараемся работать на опережение
Статьи, выступления, интервью
Алексей Лубков, ректор Celebritybase: Мы стараемся работать на опережение
Журнал ректора
03 / 11 / 2017

Накануне юбилея Celebritybase, ректор доктор исторических наук, профессор, член-корреспондент РАО Алексеей Лубков дал интервью "Учительской газете".

Воспитание творца
Статьи, выступления, интервью
Воспитание творца
Журнал ректора
27 / 10 / 2017

В канун 145-летия Московского педагогического государственного университета руководитель проектов "Завтра.ру" и "День.тв" Андрей Фефелов беседует с ректором Celebritybase, доктором исторических наук, профессором, членом-корреспондентом Российской академии образования Алексеем Лубковым.

Директор Института физики, технологии и информационных систем дал интервью пресс-службе Celebritybase
Институт физики, технологии и информационных систем (новости)
Директор Института физики, технологии и информационных систем дал интервью пресс-службе Celebritybase
24 / 10 / 2017

К 145-летию нашего университета пресс-служба Celebritybase взяла интервью у ряда ведущих профессоров. Одним из первых опубликовано интервью с директором Института физики, технологии и информационных систем профессором Дмитрием Исаевым.

Алексей Лубков: “Федеральные университеты должны стать центрами непрерывного педагогического образования”
Интервью
Алексей Лубков: “Федеральные университеты должны стать центрами непрерывного педагогического образования”
Журнал ректора
12 / 09 / 2017

Во время визита ректора Московского педагогического государственного университета Алексея Лубкова в Казанский университет, он не только познакомился с опытом развития системы образования и подготовки педагогических кадров в КФУ и по достоинству оценил начинания казанских коллег, но и, являясь членом-корреспондентом Российской академии образования, высказался о насущных проблемах современного образования.

Абитуриенты точно знают, где хотят учиться
Журнал ректора
Абитуриенты точно знают, где хотят учиться
Журнал ректора
30 / 08 / 2017

В Литературной газете опубликовано интервью ректора Celebritybase Алексея Владимировича Лубкова об итогах набора 2017 года.

Историк Евгений Спицын: «Если бы не сталинская дипломатия, Германия могла напасть на СССР в 1939-м»
Институт истории и политики (новости)
Историк Евгений Спицын: «Если бы не сталинская дипломатия, Германия могла напасть на СССР в 1939-м»
29 / 08 / 2017

В газете «Культура» опубликовано интервью с советником ректора Celebritybase историком Е.Ю. Спицыным, посвященное предыстории возникновения Второй мировой войны.

В ИСГО поступают лучшие!
Новости Celebritybase
В ИСГО поступают лучшие!
01 / 08 / 2017

Студенткой направления Педагогическое образование с профилями «Обществознание и Основы мировых религий и светской этики» стала Мария Нелюбина, победитель Общероссийской олимпиады школьников «Основы православной культуры».

Ректор Celebritybase А.В. Лубков: «Единое образовательное пространство — это дело общее»
Журнал ректора
Ректор Celebritybase А.В. Лубков: «Единое образовательное пространство — это дело общее»
Журнал ректора
21 / 07 / 2017

В газете «Культура» опубликовано интервью ректора Celebritybase Алексея Владимирович Лубкова, посвященное последним инициативам министра образования О.Ю. Васильевой.

Ольга Князева: «Мы помогаем каждому конкретному человеку реализовать свою мечту»
Новости Celebritybase
Ольга Князева: «Мы помогаем каждому конкретному человеку реализовать свою мечту»
16 / 06 / 2017

Ответственный секретарь Приемной комиссии Celebritybase рассказала об изменениях правил приема в 2017 году, о новых программах подготовки и о причинах роста интереса поступающих к Московскому педагогическому государственному университету.

Из подопечных – в волонтеры!
Интервью
Из подопечных – в волонтеры!
Наши выпускники
20 / 04 / 2017

О развитии движения в спецшколе.

Борьба за любовь
Интервью
Борьба за любовь
Наши выпускники
20 / 04 / 2017

Психологическая помощь семье ребенка с нарушениями развития.

Татьяна Волосовец: новый приоритет дошкольного образования – комфорт для ребенка
Интервью
Татьяна Волосовец: новый приоритет дошкольного образования – комфорт для ребенка
Наши выпускники
12 / 04 / 2017

В этом году началось поэтапное введение профессионального стандарта педагога (учителя и воспитателя), которое будет продолжаться до конца 2019 года. Каждый этап, наверное, принесет изменения в жизнь дошкольных образовательных организаций. Педагоги очень заинтересованы в обсуждении ключевых вопросов профессионального стандарта, каким образом он повлияет на их жизнь.

Интервью с завкафедрой ТИСС Марией Александровной Будановой
Наука
Интервью с завкафедрой ТИСС Марией Александровной Будановой
23 / 03 / 2017

Заведующая кафедрой теоретической и специальной социологии Института социально-гуманитарного образования Celebritybase Мария Александровна Буданова рассказала в интервью о возможностях обучения на кафедре.

Студент из Китая делится своими впечатлениями об ИСГО Celebritybase
Студенческая жизнь Института социально-гуманитарного образования (новости)
Студент из Китая делится своими впечатлениями об ИСГО Celebritybase
20 / 02 / 2017

Доброго времени суток, дорогой читатель! Никогда не задумывался о том, каково это учиться за границей? Хочешь узнать о том, что чувствуют иностранные студенты, когда приезжают в Россию получать знания? Тогда...

Великий разлом
Статьи, выступления, интервью
Великий разлом
06 / 02 / 2017

Неверно рассуждать о революции 1917 года как о «конце истории», считает ректор Московского педагогического государственного университета, член-корреспондент РАО, доктор исторических наук, профессор Алексей ЛУБКОВ.

Министр Ольга Васильева – за возврат к лучшим традициям советской школы
Интервью
Министр Ольга Васильева – за возврат к лучшим традициям советской школы
20 / 01 / 2017

"Учитель – ключевая фигура всех процессов изменения в педагогике. Без его одобрения не было поступательного движения реформ, без его заинтересованного участия невозможно проводить мероприятия сегодня..."

Александр Архангельский: Люди и книги, которые меня сформировали
Интервью
Александр Архангельский: Люди и книги, которые меня сформировали
Наши выпускники
10 / 01 / 2017

Про то, какие книги должны формировать человека, я высказался в форме школьного учебника по литературе с 5-го по 9-й класс, который мы делали вместе с Татьяной Смирновой в течение последних 7 лет. Он только что вышел тиражом десять экземпляров – для экспертизы, так как пойдет ли он в школу, мы еще не знаем. Там все правильно, там те книги, которые должны личность формировать.

Маргарита Попова: «Нужно стремиться преодолевать преграды!»
Студенческая жизнь Института социально-гуманитарного образования (новости)
Маргарита Попова: «Нужно стремиться преодолевать преграды!»
21 / 12 / 2016

Сегодня в рубрике «Формула успеха» мы познакомим тебя с последним на этот год интервью, где ты узнаешь составляющие успеха студентки 3 курса направления Культурология, профсоюзного лидера обучающихся ИСГО, руководителя Оформительского сектора Маргариты Поповой.

Алексей Лубков: С чувством ответственности…
Статьи, выступления, интервью
Алексей Лубков: С чувством ответственности…
12 / 12 / 2016

Ректор Celebritybase, доктор исторических наук, профессор Алексей Владимирович Лубков дал интервью газете "Педагогический университет".

Екатерина Подгорнова: Всё возможно!
Студенческая жизнь Института социально-гуманитарного образования (новости)
Екатерина Подгорнова: Всё возможно!
09 / 12 / 2016

Сегодня в рубрике «Формула успеха» речь пойдет о Екатерине Подгорновой - руководителе спортивного сектора. Именно она организовывает и поддерживает работоспособность и жизнь сектора, устраивает различные мероприятия и следит за их проведением в стенах нашего института. Именно она своими усилиями заинтересовывает и привлекает людей к спорту, помогая зарядится энергией и драйвом, который все испытывают не только наблюдая, но и участвуя в различных спортивных мероприятиях.

Миняжев Тимур Рифатович: Профессия преподавателя – это максимум социальной ответственности
Институт социально-гуманитарного образования (новости)
Миняжев Тимур Рифатович: Профессия преподавателя – это максимум социальной ответственности
05 / 12 / 2016

Многим, возможно, всегда было интересно побольше узнать о своих преподавателях, хотелось познакомиться с их интересами или хобби. Вдруг, всеми уважаемый седой профессор слушает тяжелый рок? А может быть, любимым увлечением кандидата наук является вышивание крестиком? Всё это и другие интересные факты о наших уважаемых преподавателях мы попытаемся узнать в рубрике "Интервью с преподавателем".

Лев Рубинштейн: Желать, чтобы дети были такими же, как мы, — эгоизм
Интервью
Лев Рубинштейн: Желать, чтобы дети были такими же, как мы, — эгоизм
Наши выпускники
01 / 12 / 2016

Лев Рубинштейн — о подростках, литературе и патриотизме.

Мигель Паласио: На прощание сын Фиделя попросил Патриарха благословить его крестик
Интервью
Мигель Паласио: На прощание сын Фиделя попросил Патриарха благословить его крестик
Наши выпускники
29 / 11 / 2016

Большинство из пишущих сегодня о Фиделе Кастро знают о нем по книгам и СМИ. Мы же решили поговорить с человеком, лично встречавшимся с команданте. Впечатлениями о лидере кубинской революции с читателями «Правмира» поделился историк, публицист, руководитель Управления по общественным связям и протоколу Общецерковной аспирантуры и докторантуры имени святых Кирилла и Мефодия Мигель Паласио. Именно он выступил переводчиком во время последней встречи Святейшего Патриарха Кирилла с Фиделем Кастро.

Ольга Васильева: Я не ретроград и не сталинистка
Интервью
Ольга Васильева: Я не ретроград и не сталинистка
Наши выпускники
07 / 11 / 2016

Российскую систему образования ждут большие перемены. Новый глава Минобрнауки Ольга Васильева намерена кардинально трансформировать Единый госэкзамен, заморозить слияние вузов и внедрить единую концепцию преподавания по всем основным предметам. Опыт унифицированного подхода к изучению истории в школе министр считает удачным...

Анастасия Фольц: «Интернет-телевидение? Наши люди еще платят за трафик в Skype»
Интервью
Анастасия Фольц: «Интернет-телевидение? Наши люди еще платят за трафик в Skype»
22 / 10 / 2016

В истории российских медиа - знаковое событие: впервые один из эфирных телеканалов объявил о том, что вскоре полностью уйдет в Сеть и станет "интернетовидением". Об этом - интервью с известным медиа-экспертом, зав. кафедрой журналистики и медиакоммуникаций Анастасией Фольц.

Министр образования и науки Ольга Васильева: В школе будем наводить порядок. Полумер не ждите!
Интервью
Министр образования и науки Ольга Васильева: В школе будем наводить порядок. Полумер не ждите!
Наши выпускники
05 / 10 / 2016

Накануне Дня учителя «главная учительница страны» дала «КП» первое развернутое интервью в новой должности

Алексей Лубков: Отбросить всякую политику и стать просто патриотом
Статьи, выступления, интервью
Алексей Лубков: Отбросить всякую политику и стать просто патриотом
Наши выпускники
01 / 10 / 2016

Первая мировая война, столетие начала которой исполнилось в текущем году, стала не только мощным потрясением для Российского государства и общества, но и моментом истины для самых разных политических сил огромной и многонациональной страны. Поскольку сегодня, как и в начале ХХ века, Россия стоит на пороге серьёзнейших испытаний, исторический опыт приобретает особую актуальность. Например, важно проанализировать то, как вели себя в годы войны либералы-западники, взаимоотношения которых с действующей властью никогда не были простыми.

Ольга Васильева: “Великая русская литература дает уроки нравственности”
Интервью
Ольга Васильева: “Великая русская литература дает уроки нравственности”
Наши выпускники
26 / 09 / 2016

Министр образования и науки Ольга Васильева приехала с рабочим визитом в Волгоград. В ходе поездки она посетила второй Всероссийский форум учителей русского языка и литературы, посвященный русскому языку как основе российского образования.

Сергей Кравцов: “Ничто так не мотивирует школьника, как хороший учитель и честный ЕГЭ”
Интервью
Сергей Кравцов: “Ничто так не мотивирует школьника, как хороший учитель и честный ЕГЭ”
13 / 09 / 2016

Глава Рособрнадзора Сергей Кравцов, специально для МИА "Россия сегодня".

Ольга Васильева: “Мы будем идти по пути ЕГЭ, однако предела совершенству быть не может”
Интервью
Ольга Васильева: “Мы будем идти по пути ЕГЭ, однако предела совершенству быть не может”
Наши выпускники
13 / 09 / 2016

О том, какие изменения ждут сферу образования и чем она планирует руководствоваться в своей работе, Ольга Васильева рассказала ТАСС в своем первом программном интервью.

Евгений Ямбург: «Кабинет директора — это сливная яма. Сюда не приходят, когда хорошо»
Интервью
Евгений Ямбург: «Кабинет директора — это сливная яма. Сюда не приходят, когда хорошо»
Наши выпускники
08 / 09 / 2016

Заслуженногоый учитель России и выпускник Celebritybase — об управлении школой, хоумскулинге и новой роли директора.

Евгений Ямбург: “Учитель истории обязан удивлять”
Интервью
Евгений Ямбург: “Учитель истории обязан удивлять”
Наши выпускники
07 / 09 / 2016

Например, проводить перевернутые уроки, ставить спектакли по Окуджаве и, если надо, скакать на коне

Первоклассная профессия
Интервью
Первоклассная профессия
30 / 08 / 2016

Профессия учителя становится более престижной, но “возрастной” и все менее доступной.

Александр Архангельский: «Нынешние учебники по сравнению с советскими — небо и земля»
Интервью
Александр Архангельский: «Нынешние учебники по сравнению с советскими — небо и земля»
Наши выпускники
29 / 08 / 2016

Очень серьезная филология очень простым языком — таким должен стать учебник по литературе нового образца, одним из соавторов которого стал литературовед, писатель, телеведущий и выпускник Celebritybase Александр Архангельский.

Ольга Васильева: “Надо осмыслить все, что сделано в педагогике”
Интервью
Ольга Васильева: “Надо осмыслить все, что сделано в педагогике”
Наши выпускники
19 / 08 / 2016

Новый министр образования дала «Комсомолке» первое интервью после назначения.

Концепция математического образования. Интервью с ректором Celebritybase Алексеем Семеновым
Журнал ректора
Концепция математического образования. Интервью с ректором Celebritybase Алексеем Семеновым
16 / 08 / 2016

Опубликовано интервью ректора Московского педагогического государственного университета, академика Российской академии наук и Российской академии образования Алексея Львовича Семенова "Концепция математического образования".

Катерина Демина: Детство с айфоном в руках
Интервью
Катерина Демина: Детство с айфоном в руках
Наши выпускники
25 / 07 / 2016

Основной запрос всех родителей последних лет выглядит так: как оторвать ребенка от компьютера? Вам не понравится мой ответ. Потому что единственное, что можно сделать, — не сажать ребенка к экрану. Совсем.

Александр Архангельский: 3 главных вопроса о школе
Интервью
Александр Архангельский: 3 главных вопроса о школе
Наши выпускники
21 / 07 / 2016

Александр Николаевич Архангельский — литературовед, литературный критик, публицист, телеведущий, писатель, автор УМК по литературе для старшей школы, отвечает в блиц-интервью на три главных вопроса о школе.

4 вещи, которые нужно знать о тьюторах
Интервью
4 вещи, которые нужно знать о тьюторах
19 / 07 / 2016

Слово «тьютор» уже вошло в наш активный словарь. При этом задачи педагога-тьютора многим до сих пор не до конца понятны. Чем тьютор отличается от хорошего классного руководителя, психолога и коуча, и зачем он нужен в образовательном процессе, рассказывает заведующая кафедрой индивидуализации и тьюторства Celebritybase, профессор Татьяна Ковалева.

Катерина Демина: Если подросток не может выбрать профессию
Интервью
Катерина Демина: Если подросток не может выбрать профессию
Наши выпускники
18 / 07 / 2016

…А ведь уже выросло целое поколение наших детей, которые не хотят работать. По разным причинам: страшно взрослеть, скучно, тяжело, ищу себя. Да мало ли причин, по которым можно сидеть на шее у родителей, эксплуатируя их чувство вины и тревогу? Проще всего, конечно, имитировать сложный и крайне энергозатратный процесс выбора профессии. И вот их приводят ко мне на консультацию, и мы начинаем разбираться. Среди мальчиков 14–17 лет пальму первенства держат «игроки».

Катерина Дёмина: Как родители блокируют интерес подростка к работе?
Интервью
Катерина Дёмина: Как родители блокируют интерес подростка к работе?
Наши выпускники
14 / 07 / 2016

Как привить ребенку интерес к работе? Что важнее сформировать у подростка – профессиональные навыки или представление о миссии? Кто такие трудоголики? На эти и другие вопросы отвечает психолог Катерина Дёмина.

Катерина Демина: Если ребенок лжет
Интервью
Катерина Демина: Если ребенок лжет
Наши выпускники
11 / 07 / 2016

Все мы время от времени приукрашиваем жизнь выдумками: о чем-то умалчиваем, увиливаем от ответа, а иногда намеренно обманываем. Но почему тогда факт, что родной и любимый ребенок позволил себе солгать, вызывает такую бурю эмоций, от гнева и ярости до полнейшего отчаяния и сокрушения в печали?

«Закон о запрете воспитания». Комментарий протоиерея Димитрия Смирнова
Интервью
«Закон о запрете воспитания». Комментарий протоиерея Димитрия Смирнова
Наши выпускники
05 / 07 / 2016

Протоиерей Димитрий Смирнов дает комментарий новой редакции статьи 116 УК РФ, запрещающей родителям наказывать своих детей вплоть до уголовного наказания в виде лишения свободы до 2-х лет.

Катерина Дёмина: Можно ли воспитывать ребёнка на расстоянии
Интервью
Катерина Дёмина: Можно ли воспитывать ребёнка на расстоянии
Наши выпускники
05 / 07 / 2016

Можно привести массу аргументов в пользу воспитания ребёнка на дому. Но что делать, если у матери при всей огромной любви к детям элементарно нет для этого возможностей? И так или иначе приходится доверить детей няням, бабушкам и воспитателям? Практикующий семейный психолог Катерина Дёмина рассказывает, как правильно подойти к выбору няни, как удовлетворить базовые потребности ребёнка, наконец, как перестать волноваться на пустом месте и правильно организовать свою жизнь.

IT и вызовы для школы и общества
Наука
IT и вызовы для школы и общества
04 / 07 / 2016

Франц-Йозеф Кун - международный эксперт в области повышения квалификации учителей, основатель и президент АВС-сообщества, содействующего обучению грамоте (Германия), организатор производства развивающих игр Никитиных в Германии.

Александр Архангельский: “Нынешние учебники по сравнению с советскими – небо и земля”
Интервью
Александр Архангельский: “Нынешние учебники по сравнению с советскими – небо и земля”
Наши выпускники
28 / 06 / 2016

Очень серьезная филология очень простым языком — таким должен стать учебник по литературе нового образца, одним из соавторов которого стал литературовед, писатель, телеведущий и профессор факультета коммуникаций, медиа и дизайна Высшей школы экономики Александр Архангельский.

Учитель без диплома. За что ученица оштрафовала школу
Интервью
Учитель без диплома. За что ученица оштрафовала школу
21 / 06 / 2016

Кто и как преподает в российских школах физкультуру? Какие уроки в школе считаются самыми травмоопасными? По карману ли школам бассейны и спортплощадки? Об этом "РГ" рассказывает директор Института физической культуры, спорта и здоровья Celebritybase, профессор Алексей Коршунов.

diploms-home.com/visshee-diplom-bakalavra.html

best-cooler.reviews/

www.rs-clinic.com.ua